Коррекционная педагогика не стоит на месте, она постоянно развивается, обрастает новыми методиками и технологиями.

Использование нейроподхода сейчас находится на пике популярности.

Суть нейроподхода заключается в сочетании методик:

 нейропсихологии,

 образовательной кинезиологии

 и специальной педагогики.

С помощью нейроподхода мы активизируем работу мозга, повышаем уровень работоспособности, когнитивной координации и интеллектуальной выносливости детей.

Основное в нейроподходе- это работа с телом и моторикой.

Мы делаем акцент на развитии межполушарного взаимодействия,включаем элементы сенсорной интеграции, ну и конечно двигаемся!

Это реально интересно, полезно, а главное - результативно!

Нейропсихологические игры и упражнения:

Соответствуют требованиям ФГОС ДО и позволяют интегрировать практически все образовательные области.

Эффективность их доказана наукой и практикой.

Они являются здоровьесберегающей и игровой технологией.

Предполагают коррекцию нарушенных психических процессов через движение.

Кому рекомендованы нейроигры и упражнения:

1. Гиперактивным детям, которые «не слышат» взрослых, на замечания не реагируют или, наоборот, чересчур медлительные и пассивные;

2. Детям, у которых заметна эмоциональная нестабильность, резкие перепады настроения;

3. Тем детям, которые постоянно путают «лево» и «право», жалуются на память;

4. Детям, которые плохо ориентируются в пространстве, не могут скоординировать движения;

5. Тем, кто быстро утомляется, не может сосредоточиться на задании, тяжело осваивает чтение, грамоту и счёт;

6. Детям, у которых наблюдается слабая познавательная деятельность;

7. Тем детям, у которых плохо развита мелкая и общая моторика;

8. Тем детям, у которых существуют проблемы с восприятием материала;

9. Тем детям, которые не любят и не хотят учиться. Не могут самостоятельно выполнять задания;

10.Робким и нерешительным дошкольникам, которые даже если и знают, всё равно не решаются поднять руку и ответить;

11. «Растеряхам», которые постоянно и всюду забывают свои вещи;

12.Детям, у которых систематические нарушения дисциплины – это норма. Они очень агрессивны и драчливы, или же, напротив, обидчивы и плаксивы;

13. Детям с задержкой психического развития, с тяжелым нарушением речи, детям с РАС.

Правила:

Заниматься необходимо каждый день, не пропуская, но без принуждения.

Лучше сделать меньше, но качественнее.

Не стоит ограничиваться стандартными рамками. Ребенку будет гораздо интереснее, если сегодня упражнения будут выполнены на улице на прогулке, а завтра, например, во время игры в детском саду или дома с мамой.

Удобство состоит в том, что тренировка не привязана к месту и временному промежутку.

В зависимости от индивидуальных способностей ребенка следует постепенно усложнять задания –например, ускорить темп выполнения.

Важно, чтобы каждое упражнение выполнялось точно и правильно.

Чтобы дети не утрачивали интерес, упражнения можно комбинировать и менять местами.

В одну тренировку не надо включать «все и сразу», 5-6 качественно выполненных заданий вполне достаточно.

Продолжительность занятий от 5–10 минут до 20–30 минут.

Упражнения выполняются ежедневно, длительность одного цикла 45–60 дней.